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与诗同行――读《耕读集》-

    我和耕读是高中时的同学,是上世纪七十年代的事了,那时刚刚恢复高考不久,全社会上上下下都又开始重视和关注教育了。那一年,县上教育主管部门决定,从全县参加高中统一考试的考生中选取成绩优异者在庄浪一中组成尖子班,张耕读就是其中之一。由于他是从关山深处的山区考取庄浪一中的,所以在当时显得十分难能可贵,他也特别珍惜当时的学习机会,勤奋、刻苦,成绩优异。那时也就是十五、六岁,但是他的独立生活和自理能力让人印象深刻。由于当时离家太远,他住在学校的大宿舍,一周只能回一次家,大多日子都是自己洗衣做饭,但这一点都没有影响他的生活和学习,他能把自己的一切事宜都安排得井井有条。我们在一起渡过了二年多的紧张、愉快而又难忘的充满青春与朝气的高中岁月。毕业后,我们都从事中学教育事业,他在关山深处经营着他的家庭、生活和事业,并且一路顺风顺水。从普通教师到一校之长,再到学区校长,其教学成绩和教育成就真是让人刮目相看。
  后来,他从学区回到教育主管部门,从事教育志的编写工作。去年,他把自己多年来写作的诗词收集在一起,配上精致的插图,名之为《耕读集》。人名就是书名,感觉很好。
宜昌治癫痫医院哪家专业   集子还未出版之前,我就读了其大部分作品,感觉这是一部琳琅满目的诗词汇集,秉承了中国传统诗词的精髓和神韵,读起来通畅上口,明白易懂,但又诗意浓郁,清新感人。
  耕读长期生活在关山深处,对乡村生活的一年四季的变化是敏感的,青山、绿水、沃野、田畴、村落、炊烟、人迹、鸟鸣等等,都会在其心湖中溅起涟漪,从其口中吟出诗词。
  德国诗人荷尔德林有言:人诗意地栖居在大地上。其同胞海德格尔也用“诗意地栖居”来说明他的哲学观点,从此,诗意地栖居就成为古今中外多少地球人的梦想,而耕读就在大西北的关山深处,诗意地栖居、诗意地生活、诗意地体味其周围的物事:日升月沉,山青水明,春华秋实,夏荣冬枯,灿烂星空,变幻云影,树高草低,风霜雨雪等等,都在他的眼里闪烁着迷人的诗性的光芒。
  在他眼里行走是诗,“日日不避此间过,只缘曲径有异香。”(《街行》)静坐也是诗,“掩扉自有春心在,任它冬夜长如年。”(《夜坐》)远望是诗,“莫道秋日胜春光,一叶阶前总堪伤。”(《秋窗晚眺》)近观也是诗,年华且共韶光舞,笑看晓镜照鬓斑。(《鹧鸪天 暮春》)睹物是诗,“花意似怜斗室静,暗香袅袅送春来。”(《观案头梅花》)思人癫痫是由哪些因素引发的也是诗,“思君怕听三更雨,追缅再悬子夜灯。”(《吊同窗廷璧》)抒怀是诗,“物华未觉一载过,人生浴得几春晖。”(《秋日感怀》)教书也是诗,“一朝嫩芽成立树,方知弱茎也撑天。”(《师道》)乡居是诗,“东坡不阻山歌应,西涧难抑鸡唱清。”“ 小姑携篮和露采,稚子扑蝶趁雨晴。”(《乡村即景三首》)行旅也是诗,“莫道佳秀唯江南,醉人春色入陇乡。”(《登崆峒》)游玩是诗,“扁舟一叶白云上,飘然欲仙忘世俗。”(《端午湫中泛舟》)读书看电视也是诗,“楼窗寂寂月一弯,人在唐风宋雨间。”《鹧鸪天 夜读》欢聚是诗,“一别荆苑廿八年,同窗喜逢洛水边。”(《同学聚会》)离别也是诗,“唯寄珍重向远路,更期前程朗日悬。”(《同事调离》)过节是诗,“乳孙庭前学迈步,小姑争为点雄黄。”(《端午》)平常日子也是诗,“雨润山塬着浅绿,风梳岸柳泛鹅黄。”(《春望》)天晴是诗,“田禾带露丽日下,欲向行人说年丰。”(《雨霁小游》)天雨天雪也是诗,“觉后始知身如梦,云窗远外看雪飘。”(《偶成》)……总之,在他眼里似乎一切皆为诗材,一切也皆能成诗。
  正因为他是用一颗灵动的诗心去感知周围世界的,所以他看山,山有灵性;近水,水有情感;听鸟,鸟儿童睡眠癫痫的诱因都有什么啊会人语;叩问历史,总是能听到从历史深处传来的回音。
  他羡慕鱼的清静,也喜欢鸟的欢鸣;他欣赏纪昀故里竹的有节、自己案头梅的清芬、故园盆中兰的幽雅、深秋田野菊的孤傲;他爱柳湖里的柳色青青,但是更爱植柳三千的那个“陇上播绿第一人”;他种桃树西窗下,怡情寄春花,又借花以留春;他举茶杯而邀远山,掩窗扉以隔市尘;张藤架以待芳菲,留故园花以等主人归;他为杜鹃花修史,为打工郎立传;去曲阜孔庙而寻圣、谒岳飞庙而辨忠奸;登泰山以观天下,上钓鱼岛书愤;闲情偶寄,逸趣可掬;屐痕处处,诗心飞扬;身处陋室,胸怀天下;人在江湖,心向林泉;耕三尺讲台,读万卷诗书;教书育人比园丁,�P花品茗赛神仙;夜阑人静,神交古人:读刘禹锡,学陆放翁,慕辛稼轩,比陶渊明……

    由于出身农家,《耕读集》里的诗词,总是洋溢着浓郁的怜农、悯农情怀,他对农村、农民和农业,特别是农村教育给予了诗意地关心和关注。他关注节气,关心农事,热爱家园,歌唱劳动,期�S丰收。他十分在意自己脚下的这一方热土,云崖寺、紫荆山、朝那湫、水洛城都留下他寻访的足迹和吟诵的诗词。他知道十年寒窗的辛苦,但他更深深地北京治癫痫的医院哪家最好 懂得农村人苦苦供孩子读书的艰难和不容易。
  我十分欣赏《耕读集》里人与自然和谐相处的那些画面和意境,像“柳色依依春苗嫩,青山影里鸟唤人。”(《山村即景》)“牧童鞭声山外起, 竞逐归鸟入高霞。”(《牧 归》)“林鸟隔岸遥相语,清音娓娓到农家。”“野鸦牛背相无扰,铃铛声里过溪塘。”(《乡村即景三首》)等等,人和自然环境是那么和谐相处,几成一副副山水田园牧歌图,音韵铿锵,画面优美,色彩明艳而又生机盎然,极具生活情趣,就是彭泽县令的桃花源也不过如此。
  耕读作词吟诗时心态是平和的,用语是质朴而直白的,但其感情却是浓烈真挚的,好多篇章都是有感而发,言之有物。就在他的那些山水田园诗里,里面的景语其实多为情语,带有作者的浓烈而独特的情绪和情感体验,确实是以景寓情,借景抒情,所以我们要读他诗词后面的那些东西,特别是游记类诗词里面的通过历史人物而对历史的探寻和诘问,很有深意。
  有耕耘就会有收获,耕读在诗词的园地里孜孜以求,默默耕、读,就像他在教育的百花园里甘于做一个辛勤的园丁,我相信今后他还会有更多更好的作品与我们见面,我们期待着。

 

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